Mengamati Menanya Eksplorasi Perkumpulan Dan Komunikasi Dalam Sistem Pembelajaran Ilmiah (Saintifik) Kurikulum 2013

Kegiatan inti dalam kurikurlum 2013 memakai metode pembelajaran dengan pendekatan ilmiah atau saintifik , serangkaian peran guru dalam kegiatan mencar ilmu mengajar dengan pendekatan ilimiah sesuai dengan kurikulum 2013 yakni mengamati , menanya , menghimpun keterangan atau eksperimen , mengasosiasikan atau mengolah keterangan dan mengkomunikasikan.

Langkah-langkah pada pendekatan saintifik ialah bentuk penyesuaian dari tindakan ilmiah pada sains. Proses pembelajaran sanggup dipadankan dengan suatu proses ilmiah , karenanya Kurikulum 2013 mengamanatkan esensi pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik diyakini selaku titian emas pertumbuhan dan pengembangan sikap , kemampuan , dan wawasan peserta didik. Dalam pendekatan atau proses kerja yang menyanggupi patokan ilmiah , para ilmuan lebih mengedepankan pelararan induktif (inductive reasoning) ketimbang budi sehat deduktif (deductiv reasoning).

Penalaran deduktif menyaksikan fenomena lazim untuk kemudian menawan selesai yang spesifik. Sebaliknya , budi sehat induktif menatap fenomena atau suasana spesifik untuk kemudian menawan selesai secara keseluruhan. Sejatinya , budi sehat induktif menempatkan bukti-bukti spesifik ke dalam korelasi ilham yang lebih luas. Metode ilmiah biasanya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan rincian untuk kemudian merumuskan selesai umum. Metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas suatu atau beberapa fenomena atau tanda-tanda , memperoleh wawasan gres , atau mengoreksi dan menggabungkan wawasan sebelumnya.

Untuk sanggup disebut ilmiah , metode penelusuran (method of inquiry) mesti berbasis pada bukti-bukti dari objek yang sanggup diobservasi , empiris , dan terukur dengan prinsip-prinsip budi sehat yang spesifik. Metode ilmiah kebanyakan menampung serangkaian program pengumpulan data lewat pengamatan atau ekperimen , mengolah keterangan atau data , menganalisis , kemudian memformulasi , dan menguji Hipotesis. (sumber: wikipdia)

Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik Sesuai Kurikulum 2013

1. Mengamati atau observai (Observing)

Tahap permulaan dari serangkaian kegiatan mencar ilmu mengajar yang tepat dengan pembelajaran saintifik kurikulum 2013 dimulai dengan mengamati.

Menurut wikipedia pemahaman memperhatikan yang berhubungan dengan metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik sesuai dengan metode pembelajaran kurikulum 2013 , ialah metode yang memprioritaskan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning). 
Kegiatan mencar ilmu yang ditangani dalam proses memperhatikan yakni membaca , mendengar , menyimak , menyaksikan (tanpa atau dengan alat). Kompetensi yang dikembangkan yakni melatih keseriusan , kecermatan , mencari keterangan yang ditangani oleh siswa.

dalam kegiatan memperhatikan , guru membuka secara luas dan beraneka ragam dengan menampilkan peluang terhadap peserta didik untuk melaksanakan pengamatan lewat kegiatan: menyaksikan tayangan gambar , menyimak , mendengar , dan membaca yang diformulasikan pada skenario proses pembelajaran.

Guru memfasilitasi peserta didik untuk melaksanakan pengamatan , melatih mereka untuk memperhatikan (melihat , membaca , mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek (Permendikbud No. 81a Th. 2013).

2. Menanya

Makna menanya dalam metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik sesuai dengan kurikulum 2013 ialah kegiatan pembelajaran yang ditangani dengan cara mengajukan pertanyaan perihal keterangan yang tidak dimengerti dari apa yang diperhatikan atau pertanyaan untuk memperoleh keterangan embel-embel perihal apa yang diperhatikan (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik). Kompetensi yang dikembangkan yakni membuatkan kreativitas , rasa ingin tahu , kesanggupan merumuskan pertanyaan untuk membentuk fikiran kritis yang perlu untuk hidup pandai dan mencar ilmu sepanjang hayat.

Menanya ialah lanjutan dari proses pengamatan , Setelah siswa terlibat dengan proses pengamatan secara visual baik itu berupa gambar atau apapun , Ketika mencar ilmu mengajar berjalan , guru bisa mengajukan pertanyaan terhadap siswa perihal apa yang mereka amati atau guru bisa meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan atas apa yang mereka amati yang belum dimengerti , proses menanya menjalin interaksi siswa dengan guru dan sanggup menampilkan pancingan terhadap siswa supaya berfikir kritis serta interaktif.

3. Mengekplorasi/ menghimpun informasi

Mengumpulkan informasi/eksperimen ialah kegiatan pembelajaran yang berupa eksperimen , membaca sumber lain selain buku teks , memperhatikan objek/kejadian/aktivitas , dan wawancara dengan narasumber. Kompetensi yang dikembangkan dalam proses menghimpun informasi/ eksperimen yakni membuatkan sikap teliti , jujur , sopan , menghargai nasehat orang lain , kesanggupan berkomunikasi , menerapkan kesanggupan menghimpun keterangan lewat aneka macam cara yang dipelajari , membuatkan kebiasaan mencar ilmu dan mencar ilmu sepanjang hayat.

Menurut kamus besar bahasa indoneisa (KBBI) , Eksplorasi sanggup diartikan sebagai:

• Penjelajahan lapangan dengan tujuan memperoleh wawasan lebih banyak (tentang keadaan) , utamanya sumber-sumber alam yang terdapat di tempat itu; penyelidikan; penjajakan:
• Kegiatan untuk memperoleh pengalaman gres dari suasana yang baru;
• Penyelidikan dan penjajakan kawasan yang diperkirakan mengandung mineral bermanfaat dengan jalan survei geologi , survei geofisika , atau pengeboran untuk mendapatkan deposit dan mengenali luas wilayahnya;

Jika dikaitkan dengan proses pembelajaran , kegiatan eksplorasi bisa diartikan selaku suatu kegiatan yang ditangani guru untuk membimbing siswa atau peserta didik guna memperoleh pengalaman gres terkait materi yang sedang dipelajari.
Dalam kegiatan eksplorasi , guru melaksanakan kegiatan berikut:

• Guru menampilkan peluang terhadap siswa untuk mencari contoh dari aneka macam sumber yang sanggup dipercaya.
• Menggunakan majemuk pendekatan pembela­jaran , media pembelajaran , dan sumber mencar ilmu lain;
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik juga antara peserta didik dengan guru , lingkungan , dan sumber mencar ilmu lainnya;
• Melibatkan peserta didik secara aktif dalam se­tiap kegiatan pembelajaran; dan
• Memfasilitasi peserta didik melaksanakan per­cobaan di laboratorium , studio , atau lapangan.

Berbagai opsi kegiatan eksplorasi yang lain:

• Mengamati 2 perbandingan (yang salah dan yang benar)
• Mencoba melaksanakan kegiatan tertentu
• Membaca kendala (bedah kasus)
• Talk show
• Berwawancara dengan sumber tertentu  (menggali informasi)
• Observasi terhadap lingkungan
• Mencoba melaksanakan kompetensi dengan kesanggupan awalnya
• Mencoba bereksperimen
• Bernyanyi  (berkaitan dengan desain yang mau dibahas)
• Bermain (berkaitan dengan desain yang mau dibahas)   
• Membaca tentang
• Mendengar tentang
• Berdiskusi sehingga terjalin interaksi antara guru dan murid juga murid dengan murid
• Mengamati versi (teks/ karya)
• Mengamati demonstrasi
• Mengamati simulasi kasu , guru mesti bisa menampilkan versi simulasi perihal materi yang dipelajari

4. Mengasosiasi atau mengolah informasi

 Sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor  81a Tahun 2013 , mengasosiasi atau mengolah keterangan atau menalar” dalam kegiatan pembelajaran yakni memproses  keterangan yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan memperhatikan dan kegiatan menghimpun informasi.

Pengolahan keterangan yang dikumpulkan dari yang bersifat memperbesar keluasan dan kedalaman hingga terhadap pembuatan keterangan yang bersifat mencari penyelesaian dari aneka macam sumber yang mempunyai nasehat yang berlainan hingga terhadap yang bertentangan.

Kegiatan ini ditangani untuk mendapatkan keterkaitan satu keterangan dengan keterangan lainya , mendapatkan contoh dari keterkaitan  keterangan tersebut. Adapun kompetensi yang dikehendaki adalah  membuatkan sikap jujur , teliti , disiplin , taat hukum , perjuangan , kesanggupan menerapkan prosedur dan kesanggupan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Aktivitas ini juga diistilahkan selaku kegiatan menalar , yakni proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang sanggup diobservasi untuk memperoleh selesai berupa pengetahuan.  Aktivitas menalar dalam konteks pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan pendekatan ilmiah banyak merujuk pada teori mencar ilmu perkumpulan atau pembelajaran asosiatif.

Istilah perkumpulan dalam pembelajaran merujuk pada kemamuan menggolongkan majemuk ilham dan mengasosiasikan majemuk insiden untuk kemudian memasukannya menjadi kepingan memori. Selama mentransfer peristiwa-peristiwa khusus ke otak , pengalaman tersimpan dalam contoh dengan insiden lain. Pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak berelasi dan berinteraksi dengan pengalaman sebelumnya yang sudah tersedia.

5. Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan ialah kegiatan pembelajaran yang berbentuk menampilkan hasil pengamatan , kesimpulan menurut hasil analisis secara mulut , tertulis , atau media lainnya.  Kompetesi yang dikembangkan dalam tahapan mengkomunikasikan yakni membuatkan sikap jujur , teliti , toleransi , kesanggupan berpikir sistematis , mengungkapkan nasehat dengan singkat dan terang , dan membuatkan kesanggupan berbahasa yang baik dan benar.

Pada pendekatan scientific guru dikehendaki memberi peluang terhadap peserta didik untuk mengkomunikasikan apa yang sudah mereka pelajari. Kegiatan ini sanggup ditangani lewat  menuliskan atau menceritakan apa yang didapatkan dalam kegiatan mencari keterangan , mengasosiasikan dan mendapatkan pola. Hasil tersebut disampikan di kelas dan dinilai oleh guru selaku hasil mencar ilmu peserta didik atau kalangan peserta didik tersebut. Kegiatan “mengkomunikasikan” dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor  81a Tahun 2013 , yakni menyampaikan hasil pengamatan , kesimpulan menurut hasil analisis secara mulut , tertulis , atau media lainnya.